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　　正在对播的过程中，“扬州工”文化不只可以或许展现中国工艺美学的奇特魅力，还能通过此中包含的工匠传送出中国文化的坚韧、立异和连合。“扬州工”文化正在国际中的主要价值表现正在以下几个方面。

　　通过总结印度尼西亚鲁班工坊的经验，扬工院正在已有根本上，将继续深化取印尼及其他国度的合做，以“扬州工”文化为焦点，鞭策职业教育国际化的多元成长。将为全球职业教育的可持续成长供给新思和实践典范，进一步提拔“扬州工”文化正在国际上的影响力，鞭策中外文化的交换互鉴。（做者就职于扬州工业职业手艺学院国际处。本文图片由扬州工业职业手艺学院供给）。

　　扬州自古有“百工之城”的佳誉，具有丰硕的手工艺品种和精深的工艺手艺，并正在持久汗青成长中构成奇特的“扬州工”文化。这一文化内涵不只汇聚了扬州的保守手工艺品类，如扬州漆器、刀剪、玉器等，更反映了本地人退职业上的逃求取苦守。“扬州工”文化的次要特征包罗。

　　扬州做为一座具有2500年汗青的文假名城，其奇特的“扬州工”文化包含着丰硕的汗青文化底蕴，成为对播中的主要元素。扬州工业职业手艺学院（以下简称“扬工院”）正在印度尼西亚扶植鲁班工坊，恰是将“扬州工”文化取职业教育国际化实践相连系的成功案例。

　　退职业教育范畴，“扬州工”文化不只是对身手的教授，更是对职业和质量的培育。扬工院通过印度尼西亚鲁班工坊的扶植，将这一文化融入职业教育的各个环节，也能理解和认同“扬州工”文化的内涵。以鲁班工坊做为这一文化的主要平台，不只提拔了扬工院的国际影响力，也为共建“一带一”下的中外人文交换供给了新的契机。

　　文化自傲的表现。通过对“扬州工”文化的，扬工院向国际社会展现了中国将保守工艺取现代职业教育相连系的自傲取能力，也为中华优良保守文化的国际供给了强大动力。

　　文化传承，沉视身手取其承载的文化的传承取立异，表现了处所文化的延续性。扬州工艺品的制做不只是手艺的展示，更是文化的延续。

　　正在全球化持续加快的今天，文化取城市国际抽象塑制已成为国度软实力提拔的主要维度。正在中国提出共建“一带一”的布景下，职业教育国际化不只推进了手艺取文化的交换，也为中国城市抽象正在全球的供给了主要平台。做为职业教育国际化的主要品牌，鲁班工坊正在鞭策中外人文交换方面阐扬了积极感化。习总正在多个主要场所提到鲁班工坊，出格是正在第三届“一带一”国际合做高峰论坛揭幕式上，再次强调“中方将统筹推进标记性工程和‘小而美’平易近生项目”“通过鲁班工坊等推进中外职业教育合做”。将中国处所文化和城市抽象塑制融入鲁班工坊扶植，可认为提拔中国城市的国际抽象供给无力支持。

　　社会义务感，工匠关心对社会的贡献，强调正在出产取办事过程中对取社会担任。这种义务感鞭策着工匠们不竭逃求杰出，勤奋为社会创制更大价值。

　　扬工院通过取印尼及企业的深度合做，成立了印度尼西亚鲁班工坊，正在确保职业教育的适用性取针对性、鞭策教育取本地财产深度融合的根本上，将“扬州工”文化取本地现实需求相连系，通过有针对性的课程设想取实训扶植，为学生供给理论取实践相连系的进修机遇，确保他们正在控制专业技术的同时，理解“扬州工”文化的深刻内涵，接管“扬州工”文化的熏陶取，从而成功将“扬州工”文化融入职业教育的各个环节中，摸索出一条职业教育国际化成长融合城市国际抽象塑制的立异径。扬工院不只强调“扬州工”文化的融入，更通过现实操做和跨文化交换帮帮学生深切理解这一文化。正在课程设置上，扬工院连系本地需求，将“扬州工”文化融入电气从动化、机械制制等专业技术课程系统。例如，正在电气从动化课程中，正在传授相关理论学问和实操技术的根本上引入“扬州工”，通过案例阐发和文化勾当等体例，帮帮学心理解“扬州工”文化中工匠的不断改进和对杰出的逃求。这种文化教育取职业技术的连系，一方面涵养了学生的职业素养和品性，另一方面也为学生供给了更广漠的职业成长空间，使他们可以或许正在多元文化中自若应对各类挑和。

　　跟着全球化的深切，城市抽象的塑制不只依赖于文化的展现，还需要取现代财产和教育相连系。扬州通过鲁班工坊项目，将“扬州工”文化取职业教育相连系，成功塑制了扬州正在国际舞台上的文化抽象。这种连系，不只向世界展现了扬州的汗青文化底蕴，更将工匠取城市抽象慎密挂钩，通过现代职业教育“走出去”，构成了独具特色的文化径。

　　保守的文化往往依赖于以展览、表演、扬工院通过职业教育这一平台，摸索出一种“教育+文化”的双沉模式。这种文化模式的劣势正在于其系统性和持久性，通过系统的教育培育系统和持久的文化浸湿，扬工院将“扬州工”文化打形成职业教育国际化中的主要文化元素，让学生正在接管技术培训的过程中理解并接管“扬州工”文化。这种深度的文化模式不只促进了国际学生对中国文化的领会和认同感，也为国际社会理解中国供给了新的视角。

　　培育国际化人才。将“扬州工”文化融入鲁班工坊项目，不只能满脚鲁班工坊培育具备专业技强人才的要求，还通过“扬州工”文化的熏陶，提拔了学生的跨文化交换能力。如许培育出的人才可以或许正在将来的职业生活生计中做为文化的使者，将中国文化推向国际舞台。

　　此外，通过组织文化交换勾当，如中印尼文化节、工匠技术展现等，不只深化了学生对“扬州工”文化的理解，也加深了中印尼学生之间的友情取合做。这种跨文化的交换体例，让学生正在实践中感遭到文化的丰硕性和多样性，从而更好地融入国际化的职业中。

　　推进文化交换互鉴。通过取印尼等国的合做，扬工院正在“扬州工”文化的同时，也接收了本地文化的精髓，构成了文化的交融取共生。这种文化交换有帮于加强两国人平易近的彼此理解取认同，推进中国取他国文化的交换互鉴。

　　“扬州工”文化借帮鲁班工坊对播，既提拔了中国教育的国际影响力，也无效了中国文化。正在国际过程中，认同是实现无效的环节。贯穿于印度尼西亚鲁班工坊讲授全过程的“扬州工”，向国际社会展现了中国文化中坚韧、立异、不断改进的价值不雅。学生正在进修手艺的同时，也逐步认同了这种中国工匠。这为文化的持久性和可持续性供给了根本，推进了中印尼文化的深度交换。

　　印度尼西亚鲁班工坊的扶植取运营，不只是职业教育国际化的成功实践，更为国际理论的立异使用供给了主要参考。职业教育不该仅仅是技术的教授平台，还应是文化的主要载体。扬工院成功摸索出一种可持续的职业教育国际化融合城市国际抽象塑制的模式。

　　扬工院印度尼西亚鲁班工坊的扶植，是“扬州工”文化取职业教育国际化相连系的成功测验考试。通过职业教育这一平台，扬州不只将其奇特的处所文化到世界各地，还提拔了其正在国际舞台上的文化影响力。扬工院通过鲁班工坊讲授实践“扬州工”文化，展示了中国文化立异实践的庞大潜力，也彰显了职业教育正在国度间的文明交换互鉴的主要价值。